興趣是人們力求認識某種事物或進行某種活動的一種心理傾向。學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，它直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。中職生大多學(xué)習(xí)興趣不濃，有的科目課堂紀律還難以維持。如何激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性、積極性，成為很多中職教育工作者面臨的一個難點問題。筆者從事職教多年，就中職生厭學(xué)原因及如何提高中職生學(xué)習(xí)興趣作過較多探究，下面就此談一些粗淺的見解。
大多中職生經(jīng)歷過中考失敗的陣痛，帶著某種遺憾與失落走進中專大門。他們受初中教師“優(yōu)差生”的偏見影響，長期將自己定位于“后進”的角色，一直認為自身就是一個“失敗者”,所以自暴自棄，學(xué)習(xí)信心嚴重不足。他們認為大學(xué)是唯一的出路，外出打工沒有希望，普遍感到前途渺茫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)在動力不足。
提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，就要運用多種形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種穩(wěn)定的而非偶然的、暫時性的指向，針對中職生興趣容易轉(zhuǎn)移的特點，教師在平時教學(xué)時不可方法單一，要將抽象難懂的內(nèi)容變得生動好學(xué)，化難為易。也可創(chuàng)設(shè)不同情景，攻克難關(guān)。還可讓學(xué)生走出校園、走進社會、投身實踐，在實踐中感悟真理。實行分層教育是一個必不可少的方法，教師要改變課堂目標一致，整齊劃一的作法，根據(jù)不同學(xué)生的不同實際，選取多樣性、層次性和針對性的教學(xué)方法，學(xué)生才能情緒飽滿，思維活躍，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
在平時學(xué)習(xí)生活中，教師要克服傳統(tǒng)的偏見，運用多元智能觀看待學(xué)生、賞識學(xué)生，讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我、完善自我的信心，使之重新?lián)P起前進的風(fēng)帆。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在具體教育教學(xué)情況中所表現(xiàn)的態(tài)度，總受過去成敗體驗的影響。大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)沒有興趣，主要是由于他們在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)經(jīng)歷失敗，很少品味成功的愉悅。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，增加學(xué)生獲得成功的心理體驗，讓他們發(fā)掘自身的潛能，產(chǎn)生開發(fā)、展示這種潛能的心理期望，并不斷認識、發(fā)現(xiàn)自己新的潛能、新的優(yōu)勢，并為新的成功不斷努力。
同樣，豐富多彩的課外活動，能夠幫助擺脫課堂壓抑的氣氛，擺脫學(xué)生自卑心理，使其走出教室，打破教室學(xué)習(xí)的習(xí)慣和情緒定勢，使他們在觀察、思考、閱讀、練習(xí)中接觸社會、參與實踐，增加其思考問題的能力，從而激發(fā)他們的興趣。一般來說，學(xué)生活動的智能因素越高，學(xué)生厭學(xué)情緒就越低，并能在快樂和諧的氛圍中獲得進步。
中職生學(xué)習(xí)興趣是一個逐步提高的過程，切不可操之過急，也不可過于降低學(xué)習(xí)要求。只有處理好內(nèi)因與外因的關(guān)系，不斷激發(fā)引導(dǎo)，就一定能達到理想的境地，取得令人滿意的效果。
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